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2-2通过激素的调节第一课时_图文

义务教育教科书生物必修三第二章第二节《通过激 素的调节》第一课时教案设计
中心发言人: 教研组长签字: 备课成员: 年级组长签字: 教学设计 【教材分析】 本节是必修 3 第 2 章《动物和人体生命活动的调节》的第 2 节。本节内容包括激 素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容,大约需要二课时。本 节内容与第 1 节《通过神经系统的调节》和第 4 节《免疫调节》共同构成了动物和人 体生命活动调节的三个主要环节,是稳态调节中必不可少一个内容。三个环节看似独 立,但其实有着内在的联系,学好本节课内容,将为理解其它两种调节机制有积极的 帮助。 【学情分析】 本节课涉及的部分内容如“人体主要内分泌腺及其分泌的激素” ,学生在初中已经 学过,因此并不作为重难点,只需稍加复习即可。高二学生在第一章《人体的内环境 与稳态》中已经了解稳态调节的机制是“神经—体液—免疫调节” ,因此在学习第二章 内容的时候已经有一个整体上的概念。在学习第 1 节“通过神经的调节”后,知道动 物和人体的生命活动是受神经系统调节的,这是学习本节内容的基础。学习了解神经 调节的机制再学习激素的调节,这样更符合学生认知的特点,准确把握“神经—体液 调节”的过程和特点。 【设计思路】 本节课设计的整体思路是通过学生的资料分析、模型建构等活动来完成主要内容的 学习。关于“激素调节的发现” ,让学生了解相关科学知识的形成过程,并在此基础上 接受科学精神熏陶; “血糖平衡的调节”一部分,以资料分析和“建立血糖调节的模型” 的活动来进行,意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量 进行调节的,并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节, 【教学目标】

知识目标
(1)描述动物和人体的激素调节; (2)描述血糖调节。 (3)描述甲状腺激素分泌调节。

能力目标
(1)运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型。 (2)通过阅读、分析材料,提高自主学习能力。

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情感态度价值观
(1)讨论在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。 (2)了解糖尿病,并讨论其发病原因及防治方法。 (3)参与讨论、探究、分享,提高合作、交流的能力。 【教学重难点】 (1)人体主要内分泌腺和分泌激素。 (2)激素调节的实例. 【课时分配】 2 课时 【教学准备】多媒体课件 【教学流程】 (一) 、激素的发现 (二) 、人体主要内分泌腺和分泌激素 (三) 、部分激素的化学成分 (四) 、激素分泌异常引起的疾病 (五)课堂小结,升华主题 (六)作业设计 (七)板书设计 (一) 、激素的发现 师:激素调节是继神经调节之后被发现的。那什么是激素?激素调节是如何被发 现的呢?咱们得从第一种被发现的激素说起。请同学们阅读课本上资料分析,思考以 下问题: 1.沃泰默的实验过程是怎样的?他为什么不是激素的发现者? 2.斯他林和贝利斯作出了何种假设? 3.如果是你,你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢? 4.“机遇只偏爱那种有准备的大脑”。是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功 的机遇呢? 师:促胰液素是人们发现的第一种激素,由此人们也意识到人和动物体的生命活 动, 除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式——体液调节:由内分泌器官(或 细胞)分泌的化学物质进行的调节。 升华:不唯书、不唯上,敢于质疑权威的气魄,敢于创新求异的思维品质,严谨 科学的实验方法,丰富的想象让他们饱享发现真理的快乐。 (二) 、人体主要内分泌腺和分泌激素 你还记得我们初中学习过的几种激素吗?这些激素分别是由什么器官分泌的?有 什么功能? 投影教材中图 2-8,要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。 学生上介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

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(三) 、部分激素的化学成分 师:讲述激素的化学成分 蛋白质:生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素、胰高血糖素、胰岛素 固醇类:雌性激素、雄性激素 氨基酸衍生物:胰高血糖素和胰岛素 生:记笔记加强记忆 (四)激素分泌异常引起的疾病

(五)课堂小结,升华主题 教师设疑:这节课你学到了哪些知识?利用课本中的本节聚焦一栏引导学生自主 总结。 (六)作业设计 优化设计练习 板书设计: 第二节通过激素的调节(第一课时) 一、激素的发现 二、人体主要内分泌腺和分泌激素 三、部分激素的化学成分 四、激素分泌异常引起的疾病 教后反思:

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