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优品课件之苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案

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苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案 苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案 教学内容: 第一单元 升和毫升 第一课时:(认识容量和升) 教学 目标: 一、学生在具体的情境中感受并认识容量,体会计量容量需 要有统一的容量单位;联系实际初步形成 1 升的容量观念,通过实验 操作体会 1 升有多少。 二、学生学会估计一些容器的容量,培养估 计意识和初步的估计能力。 三、联系生活实际感受升在日常生活中 的应用,能积极参与操作、实验等活动,能主动与他人合作交流,并 获得积极的情感体验。 教学重点、难点: 教学重点:认识容量的含义及容量单位升。 教学 难点:容量单位 1 升的观念的建立。 教法、学法: 教(学)具准备: 电子课件,量杯,每组一把同样大小的水壶,每 组不一样大小的杯子,体积是 1 立方分米的正方体容器,小组自带大 小不一的容器。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 谈话:同学 们,动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛,那就是老虎和 狮子正在进行的“喝酒决赛”。老虎一连喝了 5 杯,还没有醉,狮子 刚喝了 2 杯就摇摇晃晃了,老虎得意地说:“我是森林中的酒仙,森 林中的冠军!”狮子不服气地嚷道:“你的杯子小,我的杯子大。所 以我是冠军!”老虎和狮子谁也不肯让步,争得面红耳赤。 师:同 学们,你们认为他们谁说的有道理呢? 生 1:老虎一连喝了 5 杯, 还没有醉,狮子刚喝了 2 杯就撑不住了,所以老虎的肚量大,老虎是 冠军。 生 2:狮子用的杯子比老虎用的杯子大,所以冠军应该是狮 子。 二、探索领悟,认识容量 1、初步认识容量 谈话:同学们的两 种想法都有一定的道理,但又不全面,(教师这时取出两个不一样大 的杯子。)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子,而这是狮 子用的。 如果有学生说了两种想法,就说:你想得很周到,我们不 仅要看喝的杯数,还要看杯子的大小。 提问:同样是一杯酒,你们 认为哪一杯多? 生:大的杯子里盛的酒多。 m 谈话:对,一看就知 道大杯子比小杯子盛的酒要多,在数学上,我们就说,盛液体多一些 的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。 板书:

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容量 2、加深对容量的认识 出示两个大小不一的杯子 1 号和杯子 2 号。 谈话:比较完了狮子和老虎的杯子容量,看看这两个杯子,你 觉得哪一个杯子的容量大呢? 生 1:杯子 1 号大。 生 2:杯子 2 号 大一些。 谈话:光凭眼睛估计得到的结果可能有误差,我们可以想 一个办法来验证说明两个杯子容量的大小。 提问: 想个什么办法呢? 生 1:我们可以先把杯子 1 号装满水,倒入杯子 2 号中,如果杯子 2 号中水满时,杯子 1 号中还有水的话,说明杯子 1 号的容量大,杯子 2 号的容量小; 如果杯子 2 号里的水没装满, 说明杯子 2 号的容量大。 生 2:用同一个杯子往里面倒水,倒得杯数多的那个杯子容器量大。 生 3:在这两个杯子里都装满水,把水倒到有刻度的杯子里,数字大 的那个杯子的容量大。 谈话:同学们的想法真多啊!根据某某同学 说的,我们就用这种倒水来验证一下吧! (根据同学刚才的说法操作 验证。 )通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大。 3、 做“想想做做”第 1 题,做“想想做做”第 2 题。 谈话:比较完了 那两个杯子的容量大小, 我们现在来比一比这三个杯子的容量大小吧! 先猜一猜, 这三个杯子的容量关系怎样呢?结果是不是和我们猜测的 一样呢?用你喜欢的方法小组一起合作验证一下。 学生操作、 交流。 4、进一步感受容量的含义 谈话:现在请同学们观察老师手中这个杯 子中盛了多少水。 你能说出这个杯子的容量是多少吗?可能一下子回 答老师的问题有一点困难,在回答之前我们小组可以讨论一下,或者 借助你手边的一些容器,把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中,看 看可以盛多少杯。 小组活动,将一大杯水分别倒入各自准备的一次 性水杯中。 提问:谁来说一说,这一大杯水可以倒几杯? 生 1:我 们组倒了 2 杯不到点。 生 2:我们小组只倒了 3 杯半。 生 3:我们 的小组倒了 3 杯还多一点。 谈话:如果别人这样告诉你,说这个容 器能盛 2 杯不到,或者说能盛 3 杯半水,或者说能盛 3 杯多一点。你 能知道这容器的准确容量吗? 谈话:因此,我们需要给容量定出一 个统一的标准,这个统一的标准就是我们的容量单位。 三、联系生 活,认识容量单位升 1、认识升 谈话:请同学们拿出从家中带来的 各种容器,分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少, 用的是什么单位。 小组交流。 谈话:生活中有很多的容器上都标有

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容量单位升或者毫升, 亳升这个容量单位, 我们下节课再来学*。 提 问:你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗?一 起来看一下。课件出示,学生回答。 明确:计量这些容器盛了多少 水、 油、 饮料等液体, 通常用升作单位。 升可以用符号“L”来表示。 板书:升、 L 谈话:今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单 位升。 板书课题:认识容量和升 谈话:老师手中有一个容器,上面 标着,“净含量 2L”。这里的净含量是什么意思?为什么用净含量 而不用容量呢?净含量和容器的容量有什么关系呢?有谁知道吗? 讲述:“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如,一瓶饮 料的净含量是 1 升,是指瓶子里装的饮料本身有 1 升,但瓶子的容量 可能会比 1 升略大,因为通常不会装的满满的。 2、做“想想做做” 第 3 题。 提问:除了我们课堂上这些容器标有容量大小,生活中我 们还会看到另外一些, 你见过题目中的 3 个容器吗?你能分别说出它 们的名称和容量吗? 3、认识 1 升 谈话:我们已经知道计量容量的 单位是升,那么 1 升究竟有多少呢? 谈话:要想科学地认识升这个 单位,我们先来认识这个量杯(出示量杯) ,请组长从袋子中拿出我 们的量杯。量杯是用来测量液体容量的工具,在量杯上有一些刻度, 标着 1 的地方就表示容量是 1 升。 谈话:1 升水到底有多少呢,我 们来做个实验。 (出示正方体) 这是一个空心的正方体, 它的长、 宽、 高都是 1 分米。现在我们在正方体容器内装满水,再将这些水倒入量 杯中,看一看有什么发现呢? 生:正方体内的水倒入量杯中正好是 1 升。 谈话:如果一个容器是正方体,容器内部的长、宽、高都是 1 分米,这个容器盛的液体正好是 1 升。 学生回答后教师板书:长、 宽、高都是 1 分米的正方体的容量正好是 1 升。 4、深化对 1 升的认 识的实践活动。 学生活动一 谈话:看一看我们小组里面有没有容器 的容量正好是 1 升的呢?谁来交流一下。 学生交流。 谈话:虽然这 些容器的形状不一样,但是它们的容量都是 1 升。 学生活动二(想 想做做第一题) 谈话: 下面这些容器你见过吗?我们一起来看一下。 出示课件。下面哪些容器的容量比 1 升大? (设计意图:加强学生 的估算意识和学*估算容量的方法) 学生活动三 谈话:看,老师给 你们准备一些容器,你能根据刚才我们对 1 升的认识,估计一下它的

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容量吗? 学生估计。 谈话:刚才我们学生估计地对不对呢?我们来 验证一下吧! 学生实验验证。 交流反馈。 谈话:通过我们实验, 我们得出了热水瓶的容量是?脸盆呢?沙锅呢?我们这个碗呢?还 有我们这个烧水壶呢? 机动:看来通过刚才的实验,我们对一些容 器有了一定的估计能力。 第 14 页 四、总结评价,课外延伸 1、同 学们,通过这节课的学*,你学得愉快吗?谁能说说你的收获是什么? 你还想了解什么? 2、如果老虎和狮子要举行第二次比赛,你认为应 该有一些什么规定? 板书设计: 认识容量和升 容量 升 L 长、宽、高都是 1 分米的正方 体的容量正好是 1 升。 优品课件,意犹未尽,知识共享,共创未来! ! !




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