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马小学校德育工作总结

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马小学校德育工作总结
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本学期从学校和学生思想实际出发,加强学生思 想道德建设,以德育人。营造良好的道德环境,提高 学生的道德素质。总结如下;
一、学生思想品德教育得到加强。 本学期,我校抓住有利时机,紧密结合形势,挖 掘德育教育内涵,加强学生思想品德教育。结合“向雷 锋同志学习”四十周年,在 3 月 1 日组织学生开展了“小 手拉大手,我们一起走”的学雷锋活动,与城管队各班 也结合了实际在学生中广泛开展了各种活动,增强了 学生爱师、爱生、爱班、爱校、爱国情谊,激发了学 生的民族意识和责任心。我们现在从是的教育是一种 责任,更是一项事业。在做学生思想工作时要注意方 式方法,讲究教育艺术。在与学生的接触中要时时处 处注意自己的师德修养。因为教师良好的形象是一点 一滴形成的,他靠平时对自己一言一行的严格要求, 教师是学生的一面镜子,学生无时无刻不在对着这些 镜子学习做人,“勿以善小而不为,勿以恶小而为之” 因此,教师无论是在备课、讲话、辅导、作业、批改
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和成绩考核等教学环节上、还是在做学生工作、家访 以及校内外教育活动中,都要遵守教师道德规范,特 别青年教师要在长期的实践中锻炼自己,在教书育人 生涯中锻炼自己,使自己成为一个道德高尚的人。
一、培养深厚的师生感情 品德不良的学生,担心别人看不起自己,对人有 戒心,有敌意,他们往往会认为教师有偏心,厌弃自 己。由此,他会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度, 不肯接受教师的教育。因此,教师要注意情感的培养, 亲近他们,真诚地关心他们,用感人的事例和深刻的 道理教育他们,入情入理才能入心,使他们听得进, 记得住,想得深,改得快。 二、保护自尊心,培养集体荣誉感 自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点,努力上进 的动力。教师如果无视他们的自尊心,一味批评,指 责。他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情 感,因此,矫正学生不良品德,一定要重视学生自尊 心的培养。善于发现他们身上的闪光点和细微的进步, 及时给予肯定、鼓励、赞扬,在活动中启发他们意识 到自己是集体的一员,自己的一举一动直接影响着集 体的荣誉,促使他们珍惜集体的荣誉,鞭策他们管住 自己,抑制自己不良品德行为。
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三、针对学生的个别差异,采取灵活多样的教育 措施
矫正学生的不良品德,既要注意他们的一般特点, 又要针对他们的个别差异,有的放矢地进行教育,不 能一锅煮,一刀切,针对不同学生的个性特点,进行 因材施教。
为了因材施教,教师必须经常接近这些学生,和 他们交朋友,深入调查研究,了解他们的家庭和个人 一贯表现等各方面的情况,细致分析他们的个性特点, 选择有效地教育方法,做到一把钥匙开一把锁。只有 这样,才能打开他们的心灵之窗,促使其品德向好的 方面转化。
四、强调校规制定班规,规范养成教育。 有人问一位诺贝尔科学奖得主:“您在哪所大学、 哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢?”这位 白发苍苍的老学者回答道:“是幼儿园。”“在幼儿园能 学到什么东西呢?”“把自己的东西分一半给小伙伴 们,不是自己的东西不要,东西放整齐,吃饭前要洗 手,做错事要表示道歉,午饭后休息,要观察周围的 大自然……“他所提到,都属于行为养成习惯的教育范 畴,都属于非智力因素。可见良好行为习惯的养成对 一个人的成功影响是多么的大呀!苏霍姆林斯基说
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过:”如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没 有成为习惯,那么,所造成的损失是永远无法弥补的。 “中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重 要时期,正是增长知识,接受良好道德品质和行为习 惯养成教育的最佳时期。学生良好行为习惯的养成是 形成良好班风的基础,是建设良好班级的保证。因此, 在基础教育的小学阶段,德育教育应以行为习惯养成 教育为主。把行为习惯的养成教育落实到实处。扎扎 实实地抓好学生的养成教育。
先哲朱熹说:“论先后,知为先,论轻重,行为重。” 可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成的 教育应从学生的认知特情出发,按照先入为主的规律。 向同学宣读《学生日常行为规范》。以及学校的规范。 并根据本班的特点,增补制定适合本班的班规。以小 组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨 论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时,注重让 学生明确怎么做,为什么要这样做,以及如何去做。 使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之 烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程, 通过开学初扎扎实实的养成教育,可使学生指导、熟 悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下, 逐渐地由“他律”发展为“自律”。
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五、运用激励机制,深化养成教育。 学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成 的,必须反复抓,抓反复。尤其是对那些行为习惯比 较差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的 浇灌,通过榜样、示范的力量去争取,通过同龄效应 去帮拉,还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。 学生毕竟还是孩子,教师的一丁点儿表扬肯定,对他 们来讲都是一种荣誉,一份骄傲的资本。在对学生进 行良好行为习惯养成的教育时,教师应适当地采用多 种形式的激励方式。以表扬为主,要注意发现学生的 闪光点,让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化 学生的行为,培养学生辨别是非的能力,从而使学生 形成良好的行为习惯。 “ 牵一发而动全身”学生养成了良好的行为习惯,其 学习成绩会相继提高,班级的风气也会随之好转。展 现在我们面前的会是一个“班风正、学风浓,校风好”的 良好集体。
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