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(整理)济南大明湖小学今年全区读书会交流材料

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走内涵发展之路 创造生态化校园
——济南大明湖小学今年全区读书会交流材料 济南大明湖小学以“启迪智慧、润泽生命,为学生终身幸福打造基础”为办学 理念,扎实推进“实效德育”和“高效课堂”改革,全力打造优良的育人环境,以良 好的环境培育人,以人性化管理塑造人,关注学生的成长,推动教师专业化发展; 同时立足长远,遵循社会发展、教育发展、学生身心发展的规律,走内涵发展之 路,初步构建了以“绿色校园、书香校园、和谐校园、安全校园”为载体的生态化 校园。 (一)关注生命,改造学校育人环境 优良的学校环境对教师的发展和学生的成长起到至关重要的作用,校园内 令人沉醉的绿意,不仅能给人以美的陶冶,也能给人以智慧的启迪。一年来主要 做了以下几项工作: 1.以科学规划和改造“绿色校园”为基础,优化校园育人环境,达到人与自 然景观的和谐。让师生走进绿色、享受绿色,在绿色中学习、锻炼和成长。年内 绿化美化投资达到2万多元,新增“桂花园”、“翠竹林”、“生态科技园”等景区,绿化面 积现已达3万平方米,占学校总面积的60%以上。校园内高、中、低植被搭配适 宜,初步形成了“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”四季常青、景致宜人的校园 环境。 2.努力打造书香校园。学校以“文化传承”为切入点,借助博大精深的国学 文化,对学生进行传统美德教育。学校投入14多万元,修建了门口内北侧内涵 丰富、体现关爱生命、体现修身励志、体现人文生态的孔子文化广场,其中包括 古圣先贤的言行事迹和国学文化知识等。投资近10万元整修院墙,充分利用每 一片墙壁,每一个楼道,分“道德教育”、“历史文化”、“现代科技”、“人与自然”等板块 和主题传播知识,陶冶师生情操。学校整个校园文化的规划与建设已经完成,整 个投资达30多万元。 3.提升校园安全和谐幸福指数。学校以关注生命成长,建设“健康校园”为 目标,严格落实一岗双责制,落实了每周都是安全教育周的工作目标,以“安全 日教育、消防日教育、应急避险演练”等安全教育活动为载体,建立了全体师生 安全档案。并组织教师学习交谊舞、乒乓球等活动,活跃职工文化生活,把学校 建成师生共同成长的乐园! (二)创设条件,促进教师的专业化发展 教师是学校内涵发展的关键因素,教师不发展就谈不上学校和学生真正的发 展。但教师发展的内因来自“爱岗爱生”的情感和工作中的成就感,所以我校先从 抓师德教育入手,把教师从享受尊重引领到享受贡献、享受成就中来,让教师真
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正享受到职业内在的尊严与幸福。 1.以系列教育活动促进教师师德水平的提升。 教师思想境界追求“境至远”,师德修养践行“爱至深”。学校组织了以“爱与责任”
为主题的师德教育活动,以评选“师德标兵”为抓手,通过比关爱、比贡献、比成 绩“三比”活动,树立典型,提高教师爱岗敬业的职业道德水平。从促进教师发展 的角度出发,进一步完善了师德考核办法,通过自评、互评、学生参评、领导测 评等形式对教师的师德进行了全面公正的评价。
2.促使教师在学习中成长。 做一位教师容易,但做一位好教师,特别是关注学生生命成长、被学生喜欢 的教师不是件容易的事。教师只有不断学习,充实自身的知识,提升自己的教育 智慧,才能真正教育好我们的学生,同时教师也在不断学习中得到成长。因此, 我们组织教师认真学习教育理论,把思想和行动统一到“构建高效课堂、提高教 学效益”上来。我们本着以考促学、以学促教的思路,组织教师教育理论学习和 教材教法测试。 为了真正转变教师的教学观念,我们采取“请进来”、“走出去”的办法,先后请 区教育局的领导专家来校指导;并组织骨干教师前往潍坊、河东区、兰山区等地 的教学改革名校参观考察学习,并通过汇报会、座谈会的形式进行交流与反思。 另一方面通过实施“青蓝工程”,开展师徒结队互助学习活动、大练基本功活动, 促进教师专业化成长。我们还编撰了《构建“高效课堂”学习材料选编》、《教学反 思集》、《教学问题集》等供教师学习。 3.使教师在多彩的校本教研科研活动中发展。 校本教研是促进教师专业成长,提高学生学习质量的重要手段和有效途径。 我们紧紧围绕创建“生态校园”这一核心工作,努力研究“生态化课堂”的构建。 “生 态化课堂”的构建,我们遵循两个基本出发点:一是关爱生命,遵循教育规律, 回归教学本质,有利于学生的全面发展和终身发展;二是落实新课程理念,真正 转变学生的学习方式。 “生态化课堂”主张从学生的角度,主动审视:本节课, 我参与探究了吗?参与发言了吗?参与讨论了吗?与人合作了吗?提出问题了 吗?观察到了什么?发现了什么?学到了什么?从教师的角度,认真反思:本节 课,我考虑学生认知水平了吗?有漠视学生的现象吗?有浪费课堂时间的行为 吗?课堂教学中的每一个环节带给了学生什么?各环节目标达成度如何?
我们对“高效课堂”教学的几个方面作了深入研究,成立了“单元主题教学”、“学 生自主合作探究”、“生活数学”等十几个子课题攻关小组。校长亲自参与 “高效课 堂” 课题的实验与研究,教师在教学中边实践边研究,并认真反思和总结经验,
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取得了一定的成果。3 月份我们编辑出版了《高效课堂实验研究反思集》,全区“高 效课堂构建研讨会”在我处孟元小学举行,取得了良好的效果。
通过开展 “问题式备课”教研活动,教师学会了思考,并在活动中得到成长 和发展。我们提出:高效课堂的核心,就是引导学生在单位时间内,使知识能力 情感等各方面得到最大限度的提高;要达到这些要求,教师要引导学生解决一个 又一个的学习问题;教是为了学,要真功夫用在备课上,硬本领用在课堂上,用 在深入研究教与学的问题。“问题化”实效备课,我们重点抓了三个环节:个体初 备、集体研讨、课上落实。
首先,开学前,教师认真学习有关学科的课程标准,通览各学科教材,根据 学生知识能力水平和学习生活的实际情况,预设课堂教学活动中教与学的重点问 题,并初步研究解决问题的方法。在个体初备的过程中,教师紧紧围绕“高效课 堂”,钻研教材,明确单元教学目标,理解单元教材编排意图,把握单元教材训练 体系,了解课与课、单元与单元之间的内在联系;把握单元教学的重点难点,及 这些重点难点在每课时中如何突破和落实。
其次,学科教研组长把教师个体初备中预设的问题集中起来,组织教师先周 集体研讨。教师以年级学科组为单位,由年级学科组长主持,每一位教师结合自 主初备形成的教学思路,逐条对“教学问题”谈自己的看法和意见。特别对教学重 点难点的把握和处理,对教学思路和教学环节的建构,对教学方法和学生学习方 法中的重点问题,认真研究,充分交流。
最后,教师将集体备课中研讨的成果,形成“问题化”教案,并落实在课堂上, 其形式灵活,但落在“实效”上。教师根据预设的解决问题的方案组织教学活动, 其关注点在学生的学习能力提高上,在课堂教学效率上。教学管理人员采取课前 互动研讨、随堂听评等方式督促教师“问题化”教案的落实。
4.以发展性评价为杠杆,促进教师的专业化成长。 教师发展性评价是我校“关爱生命、创建生态化校园”的重要举措之一。这种 评价关注教师的背景和基础,关注教师的个体差异,通过多种渠道收集体现教师 教学表现和水平的资料,鼓励教师积极参与到评价中并反思自己的教学。建立发 展性的教师评价体系有助于提高教师的职业素养,促进教师自我价值的实现和提 升。
一是完善了教师激励性评价机制,激发教师工作的热情和干劲。第一,加 大课改评估力度,实施多元评价制度。从课堂教学、教学业务、学科质量、习惯 培养、发展成果等五个方面进行评价。第二,扩大了奖励面,充分调动了大多数
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教师工作的积极性,学期初评选了40名优秀教学奖、8名课改之星、6名教研科 研先进个人、4个优秀教研组。
二是完善了过程性评价管理机制,实施民主科学的量化评价。进一步健全 了终结评价与过程评估、绩效评估与诊断评估、定期评估与随机评估相结合的量 化评估体系。改革了人事管理制度,实行人性化管理。学年初对教研员、教研组 长、学科教师实行双向聘任制度,通过优化组合和绩效工资评价机制,调动了全 体教职工的工作积极性,促进教师的专业化成长。
三是完善了“课堂教学”奖评机制,促进教师专业化发展。实行了教师问题式 备课,做到集体备课与个人备课的有机结合,在备课实效性和课堂教学上下功夫。 采用了电子备课,网上教研等形式,加强教师之间的交流与研讨,教学管理人员 也采取多种形式及时监控和指导。对教师的课堂教学,除了随堂听课调研监控外, 通过各种公开课、示范课、研究课和讲课比赛等形式,由教研室和教导处从课前 准备、教学观念、教学思路、教材处理、教学手段、板书设计和教学效果等方面 进行考查评定,其中最重要的要看教师对学生的关注和学生主动学习的状况。
(三)在规范有序的生态环境中,让学生快乐成长。 学生成长是学校发展的根本,修其身立其志,培养学习方法、展示一技之长, 是学生得以快乐成长的必要条件。
1.通过落实课程方案,促进了学生成长。 一年来,学校时刻牢记“学校生活皆课程”的理念,强化教师的课程意识,提 高课程实施能力,保证课程的顺利实施。加大了三级课程开设的常规管理力度, 本着“拓展学生的视野,发展学生的思维,陶冶学生的情操”这一理念强化了校本 选修课的研究,努力创建学校特色,促进所有学生的全面发展。我校开设了书画、 剪纸、摄影、象棋、乒乓球、舞蹈、古筝、七巧科技等30多个校本选修课程, 并通过艺术节、体育节、科技节等专项活动,对学生进行特色教育。
2.加强学生习惯养成教育。一年来,学校紧紧围绕“实效德育”这一改革重 点,加强学生的学习常规教育,培养学生正确的学习习惯,形成扎实严谨、积极 向上的优良学风。以“我与自然”、“干干净净每一天”和“人要精神物要有序”、 “快乐 大课间”为载体的养成教育,培养学生良好的道德品质和文明习惯。同时结合我 国传统节日,开展了一系列的主题月活动。注重培养学生的兴趣和个性,促进学 生全面素质的提高。
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学校加强了班级的管理,强调管理的精细化,从物品摆放有序和干干净净每 天两个习惯抓起,我们专门成立了由领导、教师、学生组成的督察小组具体督查 两个习惯的养成,先制定出详细的评估细则,在班主任会议进行学习、明确、强 调,然后在红领巾广播站上向全体学生进行了宣传,实行定时和不定时相结合的 督察,每天检查、通报、整改。班级实行班级事务责任到人制度和值日班长制, 把班级的事务进行分解、明细,每块玻璃、每把笤帚的放置、每张版面等都实行 承包,形成了班级人人有分工,人人都是小主人的班级风气,值日班长把每天的 检查情况都记录在《班级日志》上,经过一段时间的督察、整改,每个班级的面 貌都有了很大的改观,乱摆乱放的现象少了,教室也干净了,脏手脏衣服也不见 了。
3.通过“家校行”等活动,不断提升家长引导和教育孩子的水平。家长是孩 子的第一任教师,家庭是青少年儿童的第一所学校。因此我们举行了家长学校优 秀教育案例征集活动,并开足开齐“牵手两代”家长培训课程,给每个家长建立了 培训档案。我校还通过告家长书、家校互访、评选优秀家长、亲子共读、亲子共 做等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导,实现了学校教育与家庭教育 价值取向一致,教育过程同步,教育途径互补,进一步拓宽了德育时空,提高了 德育实效。
4.引导学生在古圣先贤的思想中获取营养。通过组织全校师生诵读《三字 经》与《弟子规》,借助鲜活的事例,使学生在心理上理解和行为上能够自觉规 范自己。通过组织考查学生对教学楼内墙壁上和宣传栏中的名人名言和历史名人 故事熟知的程度,进一步对学生进行了潜移默化的行为习惯教育。
总之,在各级领导的关怀、帮助下,加上全体师生的共同努力,学校各项工 作均取得了一定的成绩,“生态校园”特色已初步形成,学校先后被授予区办学水 平一等奖、区计划生育先进单位、通讯报道先进单位、区运会团体第三、阳光大 课间一等奖、德育先进学校等荣誉称号。但同时也存在一些困惑和不足,在今后 的工作中将调整思路,改进工作方法,提高工作效率,提升办学水平和品位。
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