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网络环境下初中语文“微作文”教学方法探析

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 网络环境下初中语文“微作文”教学方法探析 作者:杨德全 来源:《学周刊》2019 年第 01 期 摘 要:传统作文教学以教师为中心,学生只是被动写作。这种写作方法给学生带来了很 大的阻碍,使他们的思维受到了束缚,逐渐对作文产生了厌烦心理,甚至有的学生“谈作文色 变”。作为新时代的语文教师,我们要顺应时代的发展,利用网络技术进行微作文教学,充分 激发学生的写作兴趣,彻底改变以往那种陈旧的教学方法,以学生为中心,探寻与学生的实际 发展水*相符的教学方法,以发挥学生在学*过程中的主体作用。 关键词:网络环境;初中语文;微作文;教学方法 中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2019)01-0113-02 DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.069 在传统的作文教学中,我们经常采用“教师命题—教师指导—学生写作—教师批改—教师 讲评”的方法展开教学,在这个教学过程中,我们所秉持的是以教师为中心,学生只是被动写 作的原则。这种教学方法有很大的弊端,首先,学生的思维会受到很大的阻碍,影响他们写作 的热情;其次,教师难以充分了解学生实际水*与真实想法,无法根据他们的情况制定有针对 性的教学策略。微作文是一种微型的写作方式,它要求学生以精练的语言去描述事物、表达观 点、抒发情感。微作文的特点是贴*现实,短小精悍,操作简单,自由多样,强调学以致用, 解决身边的问题。因此,语文教师要顺应时代的发展,利用网络技术进行微作文教学,对传统 的教学方法进行全新的改革,充分尊重学生在作文教学中的中心和主体地位,使学生积极参与 到作文教学中来,不断提高他们的写作能力。 一、 设境入题,激发写作兴趣 网络环境下的微作文教学,教师首先要确定作文训练的目标,然后在网络上选择一些与设 定的写作主题相关的音频、视频、文字等资料,让学生通过视觉、听觉双方面的刺激,在自己 的头脑中产生具体的形象。这样,学生记忆中的表象就能够迅速地受到激发,进而在头脑中真 实再现当时的情景。当学生的灵感得到激发,情感受到调动,“情动而辞发”,写作对于他们来 说就不再是苦恼,而是一种表达的乐趣,是他们本能的需求。 例如,让学生写一次关于篮球比赛的微作文。教师提出写作要求:按照一定顺序,点面结 合进行描写;要有语言、动作、神态的描写;要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。然 后教师将本次篮球比赛的图片、视频,以及教师在课前查找的 NBA 经典比赛视频、精彩解 说,著名球星的成长故事等资料发到微作文交流*台。让学生身临其境地重温比赛现场,感受 经典球赛场面,进而激发他们的写作兴趣,使学生产生浓厚的创作热情。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、 对信息进行有效整合,帮助学生积累素材 初中生的课业负担比较重,他们的生活非常单调,与社会接触得也比较少,因此,他们的 生活体验非常贫乏,在写作时往往无话可说,无从下笔,不仅做不到抒发情感,反而是应付差 事,草草了事。因此,教师要引导学生去体味生活,感受生活的丰富多彩,不再局限于狭窄枯 燥的课堂,从生活中获取丰富的写作素材。 在传统的作文教学过程中,我们也曾经尝试着去引导学生观察生活、体会生活,为学生组 织各种各样的实践活动,利用活动的方式帮助学生积累写作素材。但是受时间与空间的限制, 很多活动都没能得到很好的落实,并且活动的开展频率也非常低,没能起到应有的作用。有了 多媒体网络的参与,课堂就能打破以往时间与空间的束缚,为学生创设逼真的情境,帮助学生 更好地了解到课堂以外的大千世界,尽享无限的网络资源。这样不仅大大开阔了学生的眼界, 加强了他们对生活的感悟,而且帮助学生积累下了丰富的知识与写作素材。教师要引导学生将 自己的见闻感受以微作文的形式记录下来,并将其存入自己的资料库,按照每周一次或每月一 次的频率来对这些资料进行分类和整合。长期坚持下去,学生的写作资料库就会逐渐丰满,他 们对于事物的感受就会更为直观、深刻,写出来的文章也会更加丰富和饱满。 三、引导学生自由表达,使他们的写作形式更为丰富 在传统的作文教学中,学生多是以纸质文本呈现作文,写作形式单一,久而久之,写作热 情逐渐被扼杀。网络*台为拓展学生的写作空间,丰富写作形式开辟了一条新道路。当下,许 多学生喜欢用微信、QQ 等网络*台,记录自己的生活,分享自己的感受,有的学生甚至开通 个人微博,定期更新。学生在网络上所写的文章都非常生动,充满了真情实感,他们的语言也 很有个性,读来令人耳目一新。有了心灵的自由,学生的写作就能拥有广阔的天空。 我们经常将命题作文看作是定向训练,那么自由写作则为学生提供了有利条件和广阔空 间。让学生完全按照自己的思维、意愿写作,自由地表达对自然、社会、人生的感悟与思考, 让学生真正懂得写作是为了自我表达和与人交流。 四、在线传递,共享优质资源 每个学生都渴望自己的*作得到老师、同伴、家长的认可和赞许。现如今网络*台给学生 们提供了一个展示自我的广阔的舞台,学生可以通过各种途径将自己的得意篇章呈现在广大读 者面前,将自己反复修改的作品发表在微信、QQ、微博等网络*台上,网络上每个人都是读 者:老师、家长、同学、网友、陌生人。每个人都能在第一时间点击、浏览、转发、评议,从 而实现了作文评讲的多元互动。 实践证明,现代多媒体网络技术作为辅助教学手段进入微作文教学课堂,能充分调动学生 *作的主动性,真正体现“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,彻底改变“学生包写作, 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教师包评改”的传统教学方法。使学生在愉快的情境中积极参与,能充分展示自主写作的优越 性,有效地提高作文教学的质量,取得事半功倍的效果。 参考文献: [1] 房承山.“微写作”在初中语文写作教学中的应用[J].课程教育研究,2016(7). [2] 张满芝.农村



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