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教育最新K12江苏省海安县2018届中考语文专题复* 专题二 古诗文阅读之形象里头读诗歌学案(无答案)

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专题二 古诗文阅读之形象里头读诗歌
【教学目标】理解古诗词中的人物形象,并掌握分析形象的方法。 【教学过程】 一、知识梳理
何为形象?
人物形象包括诗人的自我形象和作品中塑造的客观人物,请举例说明。 (一)诗人自我形象。
诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象,实际上是“是诗化了的作者”,是作者在诗中的 “代言人”。在抒情 诗中,诗人是通过直接抒写自己的主观情绪,来完成对自我形象的塑造。 (二)作品中塑造的客观人物
主人公形象是诗歌中塑造的人物形象。作品中塑造的客观人物。在叙事诗中,诗人是通过笔下 的人物形象,委婉含蓄地表达自己的性格、志气、情感或思想观念。 举例:自我形象: 举例:客观人物: 二、典型例题:分析下面诗句中的形象。 (一)如李白《宣州谢眺楼饯别校书书云》的诗句“人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。”
如《梦游天姥吟留别》的诗句:“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。”
(二)如:《从军行》(其四)王昌龄的诗: “青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲, 不破楼兰终不还。”
如:杜甫的《春 望》的诗句“白头搔更短,浑欲不胜簪。”
(三)如:陶渊明的诗句:“采菊东篱 下,悠然见南山。”
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小学+初中+高中 如:王维的《山居秋暝》
(四)如:杜甫的《登岳阳楼 》
(五)如:《雁门太守行》的诗:“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。角声满天秋色里,塞上燕脂 凝夜紫。半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起。报君*鹛ㄉ弦猓嵝窳溃 
(六)如:李商隐《夜雨寄北》
如:王勃《送杜少府之任蜀州》的诗句:“海内存知己,天涯若比邻。”
(七)如:王翰的《凉州词》的诗句:“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回? ”
如:王昌龄的《出塞》。
三、方法指津 (一)示例分析:《登幽州台歌 》(陈子昂)“前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而 涕下。” 步骤:1. 幽州台:即蓟北楼、燕台,为战国时燕昭王所建,原名*鹛ǎ茄嗾淹跽心上筒胖 地。
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2.意译: 回头看看哪有古代贤明君主的踪影,放眼望去也不见一个礼贤下士的君主,我真是生

不逢时啊。想到天悠悠而高远、地悠悠而广袤的天地之间,我独自忧伤啊,让人禁不住泪流满面沾

湿了衣襟!

3.前两句俯仰古今,不遇明君,第三句写出空间的辽阔,第四句在广阔的时空背景下突出孤独

的怀才不遇诗人形象。塑造了一位胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦闷的诗人形象。

结论:【方法一:



(二)分析:《邯郸冬至夜思家 》( 白居易)“邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,

还应说着远行人。”

步骤:1.

2.

结论:【方法二:



(三)分析: 《上太行 》(于谦)“西风落日草斑斑,云薄秋空鸟独还。两鬓霜华千里客,马蹄又

上太行山。”

结合全诗,分析“千里客”的形象。

步骤:1.

2.

3.

结论:[方法三:

]

四、巩固复*

答案: 一、“诗歌中的形象”,指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情 的实物载体。古典诗歌的形象一般包括三部分:人物形象(诗中塑造的人物形象或抒情主人公), 景物形象(写景诗或杂诗中的景象),事物形象(咏物诗或杂诗中的物象)。 举例:自我形象:《静夜思》,诗中的诗人是一个旅居思乡的游子形象,就是诗人的自我形象。 举例:客观人物:《长干曲》,本诗是一首女子向男子发问的诗,寥寥数语,形象地将女子既想结识 对方,又怕露骨的心态描绘了出来。诗人巧妙地以口吻传达人的神态,用女子自报家门的急切程度, 小学+初中+高中

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传神的刻画了一个大胆、聪慧、天真无邪的女子形象,纯朴清清,饶有情趣。这就是诗歌刻画的客 观人物。 二、 (一)如李白《宣州谢眺楼饯别校书书云》,“人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。” 只因诗人怀才 不遇,壮志难酬,抱负不能实现,于是发出了深沉的喟叹。但是诗人的浪漫主义情怀那么浓烈,他 的排忧方式是“明朝散发弄扁舟”,足见诗人的狂放不羁。
如《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,意为岂能卑躬屈膝,去 侍奉权贵,使我不能舒心畅意,笑逐颜开。表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想,可见他傲岸不羁、 豪放自负的性格。刻画了一个豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
(二)《从军行》(其四)王昌龄 青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼 兰终不还。“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”二句,意思是说,在荒凉的沙漠里,战斗繁多,将 士身经百战,连身上的铁盔铁甲都磨破了,但是只要边患还没有肃清,就决不解甲还乡。“百战”二 字,形象地说明了将士戍边的时间之漫长、边塞战斗之频繁;而“穿金甲”三字,则渲染了战斗之 艰苦、激烈,也说明将士为保家卫国曾付出了多么惨重的代价,乃至牺牲。但是,金甲易损,生命 可抛,戍边壮士报国的意志却不会减。塑造了一群心怀天下,卫国征战的英雄形象。
如:《春望》杜甫,白头搔更短,浑欲不胜簪。愁白了的头发越搔越稀少,少得简直绾不起来了。 为什么呢?一是“国破”,国都已被攻破,只有山河尚存;二是“烽火连三月”,战火长久不息,所 以白头搔更短,浑欲不胜簪,诗人那愈来愈稀疏的白发,连簪子都插不住了,以动作来写诗人忧国、 伤时、念家、悲己的情感。可见一个心忧天下、忧国忧民的形象。
(三)陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活,刻画了一个归隐 田园的隐者形象;如:王维的《山居秋暝》 这首诗写初秋时节山居所见雨后黄昏的景色,当是王维 隐居终南山下辋川别业(别墅)时所作。他在那貌似“空山”之中找到了一个称心的世外桃源,所 以就情不自禁地说:“随意春芳歇,王孙自可留!”本来,《楚辞·招隐士》说:“王孙兮归来,山中 兮不可久留!”诗人的体会恰好相反,他觉得“山中”比“朝中”好,洁净纯朴,可以远离官场而洁 身自好,所以就决然归隐了。
(四)如:杜甫的《登岳阳楼 》,早就听说洞庭湖的盛名,今天终于登上了岳阳楼。雄阔壮 观的大湖,将吴楚分割在东南两域,日月星辰昼夜交亘地浮于其上。亲朋好友们音信全无,我年老 多病,乘孤舟四处漂流。北方边关战事又起,我倚窗远望泪流满面。颈联“ “亲朋无一字”,写得 不到精神和物质方面的任何援助;“老病有孤舟”,从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以
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小学+初中+高中 来,既“老”且“病”,飘流湖湘,以舟为家,前途茫茫,何处安身,面对洞庭湖的汪洋浩淼,更 加重了身世的孤危感。刻画了一个政治生活坎坷,漂泊天涯,怀才不遇形象。 (五)《雁门太守行》,黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。半 卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起。报君*鹛ㄉ弦猓嵝窳溃
尾联的意思为了报答国君的赏赐和厚爱,手操宝剑甘愿为国血战到死。 *鹛ㄊ钦焦毖嗾淹 在易水东南修筑的,传说他曾把大量*鸱旁谔ㄉ希硎静幌б灾亟鹫欣刻煜率俊J艘谜飧龉 事,写出将士们报效朝廷的决心。 (六)如:李商隐《夜雨寄北》,你问我何时回家,我回家的日期定不下来啊!我此时唯一能告诉你 的,就是这正在盛满秋池的绵绵不尽的巴山夜雨了。如果有那么一天,我们一齐坐在家里的西窗下, 共剪烛花,相互倾诉今宵巴山夜雨中的思念之情,那该多好!思念亲人的诗人形象跃然纸上。如: 《送杜少府之任蜀州》王勃,颈联“海内存知己,天涯若比邻”,把前面淡淡的伤离情绪一笔荡开。 诗人设想别后:只要我们声息相通,即使远隔天涯,也犹如*在咫尺。既表现了诗人乐观宽广的胸 襟和对友人的真挚情谊,也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理。可见一个乐观开朗、胸襟 宽广的诗人形象。 (七)如:王翰的《凉州词》,醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回? 你看古来征战有几人生还呢? 既然生命是从战场上拣回来的,就不妨看得开一点,活得潇洒一点,让它在美酒、奇杯和胡乐中, 实现自己悲壮的辉煌好了。一个献身边塞的豪情之人就人就如在眼前了。如:王昌龄的《出塞》,发 出了“不教胡马度阴山”的誓言,洋溢着爱国激情。刻画了忠心报国,献身边塞的将士形象。 三、 【方法一:知人论世,结合背景,展开联想和想象,把握形象】 【方法二: 从人物的神态、动作、语言、心理、处境等角度入手分析,关注反映感情的词语(情语)。】 [方法三:注意环境(时间、地点、天气、周围景物)对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体 景物的含义,理解这些景象所承载的思想感情。]
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