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马小学校德育工作总结

马小学校德育工作总结
本学期从学校和学生思想实际出发,加强学生思想道德建设,以 德育人。营造良好的道德环境,提高学生的道德素质。总结如下;
fon 一、学生思想品德教育得到加强。本学期,我校抓住有利 时机,紧密结合形势,挖掘德育教育内涵,加强学生思想品德教 育。结合“向雷锋同志学习”四十周年,在 3 月 1 日组织学生开展 了“小手拉大手,我们一起走”的学雷锋活动,与城管队各班也 结合了实际在学生中广泛开展了各种活动,增强了学生爱师、爱 生、爱班、爱校、爱国情谊,激发了学生的民族意识和责任心。 我们现在从是的教育是一种责任,更是一项事业。在做学生思想 工作时要注意方式方法,讲究教育艺术。在与学生的接触中要时 时处处注意自己的师德修养。因为教师良好的形象是一点一滴形 成的,他靠平时对自己一言一行的严格要求,教师是学生的一面 镜子,学生无时无刻不在对着这些镜子学习做人,“勿以善小而 不为,勿以恶小而为之”因此,教师无论是在备课、讲话、辅导、 作业、批改和成绩考核等教学环节上、还是在做学生工作、家访 以及校内外教育活动中,都要遵守教师道德规范,特别青年教师 要在长期的实践中锻炼自己,在教书育人生涯中锻炼自己,使自 己成为一个道德高尚的人。一、培养深厚的师生感情品德不良的 学生,担心别人看不起自己,对人有戒心,有敌意,他们往往会 认为教师有偏心,厌弃自己。由此,他会对教师抱着沉默、躲避、

怨恨等态度,不肯接受教师的教育。因此,教师要注意情感的培 养,亲近他们,真诚地关心他们,用感人的事例和深刻的道理教 育他们,入情入理才能入心,使他们听得进,记得住,想得深, 改得快。二、保护自尊心,培养集体荣誉感自尊心和集体荣誉感 是学生克服缺点,努力上进的动力。教师如果无视他们的自尊心, 一味批评,指责。他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立 的情感,因此,矫正学生不良品德,一定要重视学生自尊心的培 养。善于发现他们身上的闪光点和细微的进步,及时给予肯定、 鼓励、赞扬,在活动中启发他们意识到自己是集体的一员,自己 的一举一动直接影响着集体的荣誉,促使他们珍惜集体的荣誉, 鞭策他们管住自己,抑制自己不良品德行为。三、针对学生的个 别差异,采取灵活多样的教育措施矫正学生的不良品德,既要注 意他们的一般特点,又要针对他们的个别差异,有的放矢地进行 教育,不能一锅煮,一刀切,针对不同学生的个性特点,进行因 材施教。为了因材施教,教师必须经常接近这些学生,和他们交 朋友,深入调查研究,了解他们的家庭和个人一贯表现等各方面 的情况,细致分析他们的个性特点,选择有效地教育方法,做到 一把钥匙开一把锁。只有这样,才能打开他们的心灵之窗,促使 其品德向好的方面转化。
四、强调校规制定班规,规范养成教育。 有人问一位诺贝尔科学奖得主:“您在哪所大学、哪个实验 室学到了您认为是最主要的东西呢?”这位白发苍苍的老学者回

答道:“是幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢?”“把自 己的东西分一半给小伙伴们,不是自己的东西不要,东西放整齐, 吃饭前要洗手,做错事要表示道歉,午饭后休息,要观察周围的 大自然……“他所提到,都属于行为养成习惯的教育范畴,都属 于非智力因素。可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响是 多么的大呀!苏霍姆林斯基说过:”如果作为道德素养的最重要 的真理在少年时期没有成为习惯,那么,所造成的损失是永远无 法弥补的。“中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的 重要时期,正是增长知识,接受良好道德品质和行为习惯养成教 育的最佳时期。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础, 是建设良好班级的保证。因此,在基础教育的小学阶段,德育教 育应以行为习惯养成教育为主。把行为习惯的养成教育落实到实 处。扎扎实实地抓好学生的养成教育。先哲朱熹说:“论先后, 知为先,论轻重,行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进 行行为习惯养成的教育应从学生的认知特情出发,按照先入为主 的规律。向同学宣读《学生日常行为规范》。以及学校的规范。并 根据本班的特点,增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织 学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、 常规养成教育时,注重让学生明确怎么做,为什么要这样做,以 及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪 之烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程,通过开学 初扎扎实实的养成教育,可使学生指导、熟悉校纪班规。多数学

生能够在教师的提醒、引导下,逐渐地由“他律”发展为“自 律”。
五、运用激励机制,深化养成教育。 学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的,必须反 复抓,抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通 过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌,通过榜样、示范的力量去争 取,通过同龄效应去帮拉,还应运用一定的激励去鼓起他们奋进 的风帆。学生毕竟还是孩子,教师的一丁点儿表扬肯定,对他们 来讲都是一种荣誉,一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习 惯养成的教育时,教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表 扬为主,要注意发现学生的闪光点,让学生多感受成功之感。用 成功的喜悦强化学生的行为,培养学生辨别是非的能力,从而使 学生形成良好的行为习惯。“ fon 牵一发而动全身”学生养成了良好的行为习惯,其学习成 绩会相继提高,班级的风气也会随之好转。展现在我们面前的会 是一个“班风正、学风浓,校风好”的良好集体。




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