当前位置: 首页 > >

识字教学中常见的教学方法

发布时间:

  识字教学是低年级语文教学的重要任务,也是首要任务。唐韩愈曾经指出“读书必先识字”,可见识字对一个人的阅读有多么重要。如何处理好识字与阅读的关系呢?小编在这里给大家推荐几个策略,供大家参考。

  识字教学的方法

  一、分类识字

  面对众多的学*任务,分解总是一种好办法。识字教学也不例外,这样既能够避免一下子学很多生字,学生不易掌握的尴尬局面,也可以避免随文分散识字,打乱文本整体性的无奈。

  二、依托语境

  课文就是语境,图画也是语境,生字的学*不能完全立刻语言环境,让学生在学*生字的过程中建立起图和生字、生字与课文的关系,帮助学生识字,这样学*汉子不会枯燥乏味,也容易理解。

  三、阶段实施

  汉字是音形义的结合体,而汉字的形和义之间存在着天然的关联,而音却相对比较独立。教学的时候,如遇到字量比较多,可以采取音形义分阶段实施教学。在学*课文前,可以让学生先把生字的读音依据汉语拼音来拼读正音,纠正容易读错的字音,对容易写错的字要讲解笔画和结构,至于字义,则完全可以在阅读文本的过程中理解,这样的策略也是可以尝试的。

  四、及时复*

  一篇课文有十多个汉字,学一遍,学生的掌握是不牢固的,建议教师采用游戏和活动的方式,多让学生复*,增加汉字复现的机会,学生在渐碰渐熟中轻松地掌握汉字。当然,目前教师对汉字字音的复*比较多,对字形和字义的复*还比较忽视,这也是帮助学生掌握完整汉字比不可少的因素。

  正确理解字理识字教学
? ? ? ? 一、符合儿童认知规律,贴*儿童认知情感

  人类对于事物的认知规律是从感性到理性,从具体到抽象的。儿童的认知更是形象思维优于抽象思维,尤其是低年级的孩子,爱玩是他们的天性。趣味性,就成了他们学*不可缺少的催化剂。汉字呢?经过几千年的发展、演变,很多变得十分抽象,增加了学生识记的难度。而字理识字教学,教师将它科学的构形理据,运用“幻灯”“动画”“简笔画”“字卡”等种种手段直观形象地展现在孩子们面前,引导他们去观察、思考、联想、想象,在眼前展现一幅幅美丽的图画,这样孩子们在无限乐趣中就认识了大量生字,同时培养了他们丰富的想象力和口语表达能力。

  如统编教材一年级上册《7 青蛙写诗》中“雨”字的教学。一位老师这样教:今天我给你们带来一位朋友??动画演示“雨”字的演变:要下雨了,天上飘来一片乌云,接着下起了雨,慢慢的,乌云变成了长横,雨点儿变成了雨字的下半部分。然后老师引导学生说说“雨”字是怎样演变的,你是怎么记住这个字的?生***略***这样就把一个字变成了一幅可感的、形象生动的画面,学生怎么能忘得了这个“雨”字?真可谓是“字小乾坤大”啊!

  二、增强理解记忆,正确识记运用

  那一个个看似枯燥乏味的方块字,当我们从汉字的构形理据这个根本的问题上找到汉字形与义、音的关系,了解了它们的构字意义时,就赋予了它们鲜活的生命,使孩子们不仅知其然,而且知其所以然,对汉字的识记才会变得容易且牢固。例如“副”和“幅”这两个字,学生在使用时常常混淆。即使我们强调一百遍一千遍,学生依然错错错。但是,一旦我们找到了区别他们的根本??构字理据时,记忆运用起来就容易多了。黄亢美老师是这样教学的:先看“券”这个字,下面是“刀”。你们知道吗?这个“券”字,是古代的契据。相当于今天我们的“借条”,但由于那个时候没有纸,所以就将所借物品画在竹简上,然后拿刀一分为二,双方各执其一作为证据,还回来的时候,就将两片竹简对在一起证明所借物品。所以带有“刀”部的字就有将物品“一分为二”,又“合二为一”的意思了!明白了这一点,我们来看“副”,它的部首“刂 ”就是“刀”的变形,就表示这个物品可以一分为二,但又需合二为一。比如“一副眼镜”,有两个镜片,合二为一方可戴上;比如“一副筷子”,有两根,合二为一方可使用;比如“一副对联”,有上联下联,合二为一方为完整的对联……你们还能再举出这样的例子么?学生兴致盎然又说出“一副手套”“一副球拍”等。你想,有了对构字意义这样的了解,学生还会分不开“副”和“幅”吗?

  三、引导知识迁移,提高识字效率

  从一年级上册开始,学生就开始学*基本字。“识字写字教学基本字表”中的300个基本字,构字能力非常强。如“手”“心”“青”“足”等等。如果能注意引导学生在掌握了基本字以后将这些知识运用到会意字、形声字的学*中,推及他们的字理,学*起来就会轻松有趣得多。比如说,用他们表义时,多与其本义有关,如“抱、拔、跑”等;表音时,大多能从这个基本字的读音上得到提示,如“请、清、情”“泡、炮、跑”等。这样,学生就能既快又好得学*汉字,真正做到提高识字效率了!

  增强字理知识,厚积方能薄发

? ? ? ? 对于课堂来说,字理识字教学固然有趣又有用,但,对于很多老师来说,不能很好地运用,甚至不能运用。原因就是自己不具备字理知识的“厚积”,固无法在该用的时候“薄发”。举个例子来说,“忄”是我们最常见的部首,一般老师都知道它是“心”的变形,但“慕”“恭”的部首也是“心”的变形,就很少有人知道。曾经在一次听课的时候,听到老师在讲,说“恭”的部首是小字底,就是多了一点。老师无法自圆其说,讲清“小”多一点是为什么,也只对学生强调:记住这个字的部首就是下面这个小字多一点!还有一个部首也是非常常见的,就是四点底,如“熬、热”等字。曾经听有的老师讲“热”字时说,你看,多热啊,热的汗水流了一地!如果说,热字还勉强可以解释,那么“煮、熬”这些字,该如何阐释?这里的四点底不是四点“水”,而是表示“火”。你看,明白了这一点,是不是学起这些字来就顺理成章了?

  童心纯真,童心无邪。学生们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。在识字教学中,教师只要能满腔热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找隐含在汉字中的乐趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为他们的一种乐趣。



友情链接: hackchn文档网 营销文档网 爱linux网 爱行业网 时尚网